Какие возрастные новообразования формируются в дошкольном детстве

Основные новообразования дошкольного возраста

Какие возрастные новообразования формируются в дошкольном детстве

Ранний возраст. Особенности

Общая характеристика развития ребёнка .

(от 1-3 лет)

Этот возраст является одним из ключевых в жизни ребёнка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребёнка

1.Прямохождение

2.Речевое общение

3.Предметная деятельность

Прямохождение-обеспечивает ребёнку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации. Благодаря переходу вертикальной походки ребёнок получает возможность видеть дальше и больше вокруг себя, кроме того у него освобождаются руки для манипулирования предметами, для ориентиров- исследоват дея-ти.

Речевое общение-помогает ребёнку усваивать знания, формировать умения и быстрее приобщаться к человеческой культуре .В этот период происходит активное развитие познавательных процессов ребёнка. Примерно к 3 годам(к концу раннего детства) память, восприятие, воображение и внимание ребёнка начинает приобретать человеческие свойства.

В этом возрасте ребёнок овладевает тем умением, которое существенным образом влияет на его последующее развитие. Это способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми.

Благодаря постоянному речевому взаимодействию со взрослым ребёнок из биологического существа к середине раннего детства превращается по своим поведенческим и психологическим качествам в человека, а к концу периода в личность.

В раннем возрасте ребёнок впервые открывает для себя, что всё в мире людей имеет своё название. Через речь ребёнок получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой культуры, через речевое общение со взрослым ребёнок приобретает в десятки раз больше информации об окруж.

мире, чем с помощью всех данных ему от природы органов чувств .Для ребёнка речь является не только средством общения, но и играет важную роль в развитии мышления и саморегуляции поведения, направленное в конце раннего детства не только на окружающих людей, но и на самого себя.

Речь позволяет ребёнку овладевать собственным поведением и делать его в опредео1нной степени произвольно-регулируемым.

Предметная деятельность– непосредственно развивает способности ребёнка, в особенности его ручные движения .На втором году жизни ребёнок приобретает способность представлять отсутствующий объект или непосредственно воспринимаемые при помощи органов чувств события с помощью символов или знаков.

Развитие речи у детей раннего возраста

Дети всех стран и народов с лёгкостью в раннем детстве усваивают свой родной язык и овладевают речью, при чём этот процесс начинается у всех детей одинаково и проходит одни и те же этапы(3).

1.Возраст около года-ребёнок начинает произносить отдельные слова. К этому времени дети обычно имеют довольно богатый опыт познания окруж. действительности с помощью органов чувств. У детей сложились более или менее опред.

представления о своих родителях, о пище, об окруж. Обстановке и т.д.

Для начала освоения речи ребёнку необходимо связать имеющиеся у него образы с теми или инными сочетаниями звуков неоднократно произносимыми взрослым в его присутствии, при наличии в поле зрения соответствующих предметов и явлений.

2.Возраст около 2-х лет-ребёнок учиться говорить предложения из 2, 3 слов.

От 1,6-1,8 развивается только понимание речи при не значительном росте активного словаря.

Затем дети начинают учиться комбинировать слова ,объединяя их в небольшие двух-трёх-словные фразы, от таких фраз до целостных предложений дети прогрессируют очень быстро.

Вторая половина второго года жизни ребёнка характеризуется переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведения окруж. людей и на овладение собственным поведением.

3.Возраст около 3-х лет дети оказываются в состоянии разговаривать почти так же хорошо как и взрослые .К 3-м годам ребёнок правильно употребляет падежи, строят многословные предложения, внутри которых обеспечивается грамматическое согласование всех слов. Кроме того возникает сознательный контроль за правильностью собственного речевого высказывания.

Дошкольный возраст

Дошкольное детство-совершенно особый период развития ребёнка. В эти годы происходит дальнейшее физическое развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребёнка. Дошкольное детство длится от(3-6)лет. Этот период состоит:

1.младшего дошк 4-5 лет

2.старший дошк 5-7 лет

Физическое развитие

Вес тела ребёнка ежегодно должен увеличиваться на 2 кг, а рост до 4-5 см в год. В возрасте 4 лет у детей интенсивно развивается костная система ,у мальчиков ключевой пояс, у девочек тазобедренный. Позвоночник к этому возрасту соответствует форме позвоночника взрослого человека. Но окостенение скелета ещё не заканчивается и остаётся много хрящевой ткани.

Ребёнок дошкольного возраста отличается хорошим моторным развитием, чрезвычайно вынослив и активен.

Психическое развитие

В дошкольный период перестраивается вся психическая жизнь ребёнка и его отношение к окруж. Миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникает внутренняя регуляция поведения, ребёнок сам начинает определять собственное поведение.

Согласно Эльконину, дошкольный возраст “вращается” вокруг взрослого человека, его функций и его задач. Взрослый человек выступает в обобщенной форме, как носитель общественных функций в системе общественных отношений. Ребёнок, есть член общества, вне общества он жить не может. Основная его потребность жить вместе с окр.

Людьми, а для этого он должен усвоить правила поведения в обществе.

В процессе развития отношений между ребёнком и взрослым происходят:

-усвоение этических норм,

-развитие произвольного поведения,

-формирование личного сознания

Основные новообразования дошкольного возраста

Возникновение первого схематического контура цельного детского мировоззрения. Всё, что видит ребёнок он пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения. Строя картину мира ребёнок много выдумывает и изобретает.

У ребёнка в дошкольном возрасте складывается артификалисткое мировоззрение(то что окружает ребёнка он считает результатом деятельности людей). Эльконин Д. В.

Отмечает парадокс дошкольного возраста, который заключается между низким уровнем интеллектуальных способностей ребёнка и высоким уровнем познавательных потребностей.

2.Возникновение первых этических норм и на их основе моральных которые начинают определять эмоциональное отношение ребёнка к другим людям.

3.Возникают новые мотивы поступков и действий, общественные по своему содержанию, связанные с понимаем взаимоотношений между людьми. В этом возрасте у ребёнка начинают преобладать обдуманные действия над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний ребёнка может определяться высказанным обещанием- принцип данного слова. Благодаря этому формируются такие качества личности:

-обязательность,

-настойчивость

-чувство долга по отношению к др. людям

4.Возникает произвольное поведение и новое отношение ребёнка к себе и своим возможностям. На основе формирования произвольного поведения у ребёнка появляется стремление управлять собой и своими поступками. Овладение умением управлять собой, своим поведением и поступками-является особой задачей.

5..Возникновение личного сознания как своего места в отношении со взрослым.

Возникает стремление к осуществлению общественно –значимой и общественно-оцениваемой дея-ти. У дошкольников возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не всё может. В дошкольном возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребёнка, его отношение к окр. Миру, при этом не исключены проблемы, возникающие в этот период.

Рекомендуемые страницы:

Воспользуйтесь поиском по сайту:

Источник: //megalektsii.ru/s29875t2.html

7.5. Новообразования дошкольного возраста

Какие возрастные новообразования формируются в дошкольном детстве

КновообразованиямдошкольноговозрастаД.Б.Эльконинотнесследующие.

1. Возникновениепервогосхематичногоабрисацельногодетскогомировоззрения.Ребенокнеможетжитьвбеспорядке,емунадовсепривестивпорядок,увидетьзакономерностиотношений.Длятогочтобыобъяснитьявленияприроды,детииспользуютморальные,анимистическиеиартификалистскиепричины.

Этоподтверждаютвысказываниядетей,например:«Солнцедвижется,чтобывсембылотеплоисветло».Этопроисходитпотому,чторебеноксчитает,будтовцентревсего(начинаястого,чтоокружаетчеловекаидоявленийприроды)находитсячеловек,чтобылодоказаноЖ.

Пиаже,которыйпоказал,чтоуребенкавдошкольномвозрастеотмечаетсяартификалистическоемировоззрение.

Ввозрастепятилетребенокпревращаетсяв«маленькогофилософа».Онрассуждаетпоповодупроисхождениялуны,солнца,звезд,основываясьнапросмотренныхтелепередачахокосмонавтах,луноходах,ракетах,спутникахит. д.

Вопределенныймоментдошкольноговозрастауребенкапоявляетсяповышенныйпознавательныйинтерес,онначинаетвсехмучитьвопросами.Таковаособенностьегоразвития,поэтомувзрослымследуетпониматьэтоинераздражаться,неотмахиватьсяотребенка,аповозможностиотвечатьнавсевопросы.Наступление«возрастапочемучек»свидетельствуетотом,чторебенокготовкобучениювшколе.

2. Возникновениепервичныхэтическихинстанций.Ребенокпытаетсяпонять,чтохорошо,ачтоплохо.Одновременносусвоениемэтическихнормидетэстетическоеразвитие(«Красивоенеможетбытьплохим»).

3. Появлениесоподчинениямотивов.Вэтомвозрастеобдуманныедействияпревалируютнадимпульсивными.Формируютсянастойчивость,умениепреодолеватьтрудности,возникаетчувстводолгапередтоварищами.

4. Поведениестановитсяпроизвольным.Произвольнымназываютповедение,опосредованноеопределеннымпредставлением.Д.Б.Эльконинговорил,чтовдошкольномвозрастеориентирующийповедениеобразсначаласуществуетвконкретнойнагляднойформе,нозатемстановитсявсеболееобобщенным,выступающимвформеправилилинорм.Уребенкапоявляетсястремлениеуправлятьсобойисвоимипоступками.

5. Возникновениеличногосознания.Ребенокстремитсязанятьопределенноеместовсистемемежличностныхотношений,вобщественно-значимойиобщественно-оцениваемойдеятельности.

6. Появлениевнутреннейпозициишкольника.Уребенкаформируетсясильнаяпознавательнаяпотребность,крометого,онстремитсяпопастьвмирвзрослых,начавзаниматьсядругойдеятельностью.Этидвепотребностиведутктому,чтоуребенкавозникаетвнутренняяпозицияшкольника.Л.И.Божовичсчитала,чтоданнаяпозицияможетсвидетельствоватьоготовностиребенкаучитьсявшколе.

7.6. Психологическая готовность к школе

Психологическаяготовность –этовысокийуровеньинтеллектуальной,мотивационнойипроизвольнойсфер.

Проблемойготовностиребенкакобучениювшколезанималисьмногиеученые.ОднимизнихбылЛ.С.Выготский,которыйутверждал,чтоготовностькшкольномуобучениюформируетсявпроцессеобучения:«Дотехпор,поканеначалиобучатьребенкавлогикепрограммы,дотехпорещенетготовностикобучению;обычноготовностькшкольномуобучениюскладываетсякконцупервогополугодияпервогогодаобучения»(ВыготскийЛ.С.,1991).

Сейчасобучениепроводитсяивдошкольныхучреждениях,нотамакцентделаетсятольконаинтеллектуальномразвитии:ребенкаучатчитать,писать,считать.

Однакоможноуметьделатьвсеэтоинебытьготовымкшкольномуобучению,потомучтоготовностьопределяетсяещеитем,вкакуюдеятельностьданныеумениявключены.

Авдошкольномвозрастеосвоениеуменийинавыковвключеновигровуюдеятельность,следовательно,этизнанияимеютдругуюструктуру.Поэтому,определяяшкольнуюготовность,нельзяоцениватьеетолькопоформальномууровнюуменийинавыковписьма,чтения,счета.

Говоряобопределенииуровняшкольнойготовности,Д.Б.Эльконинутверждал,чтонадообращатьвниманиенавозникновениепроизвольногоповедения(см.8.5). Инымисловами,необходимообращатьвниманиенато,какребенокиграет,подчиняетсялионправилу,беретлинасебяроли.Эльконинтакжеговорил,чтопревращенияправилавовнутреннююинстанциюповедения– важныйпризнакготовностикобучению.

СтепениразвитостипроизвольногоповедениябылипосвященыэкспериментыД.Б.Эльконина.Онвзялдетей5, 6 и7 лет,положилпередкаждымкучкуспичекипопросилпооднойпереложитьихвдругоеместо.Семилетнийребеноксхорошоразвитойпроизвольностьюскрупулезновыполнялзаданиедоконца,шестилетнийкакое-товремяперекладывалспички,потомначалчто-тостроить,апятилетнийпривнесвэтозаданиесвоюсобственнуюзадачу.

Впроцессешкольногообучениядетямприходитсяусваиватьнаучныепонятия,аэтовозможнотольковтомслучае,когдаребенок,во-первых,умеетразличатьразныестороныдействительности.Необходимо,чтобыонвиделвпредметеотдельныестороны,параметры,которыесоставляютегосодержание.Во-вторых,дляусвоенияосновнаучногомышленияемунеобходимопонять,чтоеготочказрениянеможетбытьабсолютнойиединственной.

ПомнениюП.Я.Гальперина,кконцудошкольноговозрастаимеютсятрилинииразвития:

1) формированиепроизвольногоповедения,когдаребенокможетподчинятьсяправилам;

2) овладениесредствамииэталонамипознавательнойдеятельности,которыепозволяютребенкуперейтикпониманиюсохраненияколичества;

3) переходотэгоцентризмакцентрации.

Сюданадовключитьимотивационноеразвитие.Прослеживаяразвитиеребенкасучетомэтихпараметров,можноопределитьегоготовностькобучениювшколе.

Рассмотримпараметрыопределенииуровняшкольнойготовностиболееподробно.

Интеллектуальнаяготовность. Онаопределяетсяпоследующимпунктам:1) ориентировкавокружающеммире;2) запасзнаний;3) развитиемыслительныхпроцессов(способностьобобщать,сравнивать,классифицировать);4) развитиеразныхтиповпамяти(образной,слуховой,механической);5) развитиепроизвольноговнимания.

Мотивационнаяготовность. Особоезначениеимеетналичиевнутреннеймотивации:ребенокидетвшколупотому,чтоемутамбудетинтересноионхочетмногознать.Подготовкакшколеподразумеваетформированиеновой«социальнойпозиции».Сюдавключаетсяотношениекшколе,учебнойдеятельности,учителям,самомусебе.ПомнениюЕ.О.Смирновой,дляобученияважнотакженаличиеуребенкаличныхформобщениясовзрослым.

Волеваяготовность. Ееприсутствиеоченьважнодлядальнейшегоуспешногообученияпервоклассника,ведьегождетнапряженныйтруд,отнегопотребуетсяумениеделатьнетолькото,чтохочется,ноито,чтонадо.

К6 годамуженачинаютформироватьсяосновныеэлементыволевогодействия:ребенокспособенпоставитьцель,принятьрешение,наметитьпландействий,выполнитьэтотплан,проявитьопределенноеусилиевслучаепреодоленияпрепятствий,оценитьрезультатсвоегодействия.

Источник: //studfile.net/preview/5082051/page:4/

Консультация для родителей «Возрастные особенности и новообразования старшего дошкольного детства»

Какие возрастные новообразования формируются в дошкольном детстве

Светлана Ярмоленко
Консультация для родителей «Возрастные особенности и новообразования старшего дошкольного детства»

Возрастные особенности и новообразования старшего дошкольного детства

Рост и развитие ребёнка протекает неравномерно. Процесс идёт то быстрее, то медленнее, включая в себя периоды резких перемен и переломов. Каждому новому этапу предшествует небольшой спад. Поскольку нервная система ребенка пока незрелая, то приобретение новых навыков делает их эмоционально неустойчивыми. Каждый новый освоенный этап – своего рода перелом.

Старший дошкольный возраст – период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни – обучению в школе.

Дошкольный возраст 5 – 6 лет

Ведущей потребностью данного возраста является потребность в общении; творческой активности.

//www.youtube.com/watch?v=10Bm3lBrVj4

Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция – воображение.

Особенности возраста 5 – 6 лет

общение со взрослым ситуативно-личностное

проявление произвольности всех психических процессов

в общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой

развитие фантазии

проявление творческой активности во всех видах деятельности

половая идентификация

Возраст 5-6 лет является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной.

В ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.Этот период наиболее благоприятный для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

В 5-6 лет ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Ребенок становится самостоятельным, он независим от взрослого, его отношения со взрослыми расширяются. Родители выступают для ребенка как образец поведения.

Дети начинают критически относиться к некоторым своим недостаткам и недостаткам своих сверстников. Возникает желание показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость.

Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах.

И чтобы не потерять доверия взрослого и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других.

Чем родители могут помочь ребенку

С уважением относиться к фантазиям и желаниям ребенка

Поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению

Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками

Постепенно снижать контроль и опеку

Всегда отвечать на вопросы ребенка ясно и максимально просто

Помогать ребенку справляться со страхами

Дошкольный возраст 6 – 7 лет

Ведущая потребность – общение, как со сверстниками, так и с взрослыми.

Ведущая деятельность – остается сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция – воображение.

В этом возрасте ребенок может контролировать, направлять и оценивать свое поведение и деятельность. Интенсивно развивается познавательный интерес, ребенок постоянно задает вопросы взрослым.

К 7 годам ребенок входит в «возрастной кризис». Основным внешним показателем этого периода становиться так называемая «потеря детской непосредетсвенности», которая выражается в манерничании, кривлянии и паясничании.

Новообразования

•внутренний план действий;

•произвольность всех психических процессов;

•возникновение соподчинения мотивов;

•самосознание, обобщенное и внеситуативное отношение к себе;

• возникновение первой целостной картины мира;

•появление учебно-познавательного мотива.

Появляются непослушание и споры со взрослыми по разным поводам, демонстративно делаеть то, что родителям не нравится.

В семье дети начинают демонстрировать «взрослое» с их точки зрения поведения с позиции «Я не маленький!», пытаясь рассуждать на темы, используя терминологию и фразы взрослых, не всегда логично и верно.

Дети начинают обращать внимание на свою внешность (пытаться одеваться как взрослые или как «популярные» сверстники).

Кризис 7 лет

Наравне с кризисом,появляются и положительные стороны этого периода:

появляется способность ребенка к осознанному поведению в общении с взрослыми вне семейного круга;

ребенок четко понимает, что то, что можно сказать родителям, никак нельзя говорить чужим людям (то есть ребенок понимает и принимает определенные правила общения с внешним миром, вне семьи);

ребенок получает способность понимать, что он чувствует и главное понимать причину их возникновения, а далее осознанно моделировать дальнейшее поведение и ставить цели.

В этот период происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению. Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.

Психологическая готовность ребенка к школе включает следующее:

Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться.

Эмоционально-волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят слушаться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый.

Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:

– ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;

– толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;

– нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;

-ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

Интеллектуальная готовность – соответствие возрасту развитие памяти, речи, мышления, ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен.

Речевая готовность к школе:

– сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп;

– сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка;

– готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи;

– умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и

смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных;

– сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью.

Крайне важно помнить, что если по результатам диагностики ребенок не готов к школе, то не стоит это воспринимать как диагноз. Ребенок обязательно «дорастет» до школы, просто сейчас он к этому еще не готов.

Как общаться родителям с ребенком во время возрастного кризиса 6-7 лет

Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно. Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем.

Постарайтесь взять на себя роль друга и советчика, а не строгого воспитателя. Помогайте ребенку в сложных для него ситуациях.

Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать.

Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается. Принимайте точку зрения ребенка и соглашайтесь с ним, это укрепит в ребенке чувство самоуважения.

Покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха.

Отвечайте на вопросы ребенка. Не отмахивайтесь от вопросов малыша, даже если вы неоднократно отвечали на них. Возраст 6 – 7 лет – это возраст почемучек.

Будьте последовательны в своих требованиях. Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребенку одинаковые требования.

Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком.

Соблюдайте культуру диалога, ведь ваш ребенок во всем подражает вам, он ваше зеркальное отражение.

Список использованной литературы:

1. Волков Б. С.: Готовим ребёнка к школе. – СПб.: Питер, 2009

2. Глухов В. П.: Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.: АРКТИ, 2004

3. Ильина М. Н.: Подготовка к школе. – СПб.: Питер, 2008

4. Лысенко Е. М.: Возрастная психология. – М.: Владос, 2006

5. Смирнова Е. О.: Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2003

6. Стародубова Н. А.: Теория и методика развития речи дошкольников. – М.: Академия, 2008

Источник: //www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-roditelei-937989.html

Центральные личностные новообразования дошкольного возраста

Какие возрастные новообразования формируются в дошкольном детстве

«Дошкольный возраст, – как отмечал А. Н. Леонтьев (1983), – период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.

В качестве центральных новообразований дошкольного возраста (3–7 лет) можно выделить:

– позиционные ролевые действия (функция осознания (1 фаза), функция отношения (2 фаза);

– позиционные умственные действия (тенденция к обобщению, установлению связей: функция понимания (3 фаза), функция рефлексии (4 фаза функционально-стадиальной периодизации Ю.Н. Карандашева, 1991).

Центральное личностное новообразование дошкольного возраста – соподчинение мотивов и развитие самосознания. В процессе психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Это движение онтогенеза соединено с развитием внутренней позиции.

Внутренняя позиция ребенка проявляется через:

– эмоционально окрашенные образы;

– ситуативные ориентировки на усвоенные нормативы;

– волю, выражаемую в упорстве;

– другие частные психические достижения.

Д. Б. Эльконин (1989) в качестве основных психологических новообразований дошкольного возраста считал:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир.

2. Возникновение первичных этических инстанций связано с различением «что такое хорошо и что такое плохо». Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими.

3. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными.

Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка.

Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям (Ю. Н. Карандашев, 1987).

4. Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение – это поведение, опосредованное определенным представлением. Д. Б.

Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы.

На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д. Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания. Д. Б. Эльконин (1989) в качестве одного из основных психологических новообразований дошкольного возраста выделял возникновение личного сознания , т. е.

появление своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми, стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности (Л. В. Финькевич, 1987). Если спросить ребенка трех лет: «Ты какой?», он ответит: «Я большой».

Если же спросить ребенка семи лет: «Ты какой?», он ответит: «Я маленький».

У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).

Говоря о самосознании, часто имеют ввиду осознание ребенком своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т. п.). В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений.

В три года можно наблюдать внешнее «Я сам», в шесть лет – личное самосознание: внешнее превращается во внутреннее.

Развитие мотивационной сферы личности ребенка – дошкольника.

Мотивы поведения ребенка существенно изменяются на протяжении дошкольного детства.

Младший дошкольник большей частью действует, как и ребенок в раннем возрасте, под влиянием возникших в данный момент ситуативных чувств и желаний и при этом не отдает себе ясного отчета в том, что заставляет его совершать тот или иной поступок.

Поступки старшего дошкольника становятся гораздо более осознанными. Во многих случаях он может вполне разумно объяснить, почему поступил в данном случае так, а не иначе.

В дошкольном возрасте в основе поведения ребенка лежат следующие мотивы:

1. Мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых, их стремления быть похожими на взрослых. Это стремление нередко используют родители и воспитатели в своей работе с детьми

2. Игровые мотивы. Они связаны с интересом к самому процессу игры. Игровые мотивы переплетаются со стремлением ребенка действовать как взрослый. Выходя за пределы игровой деятельности, они окрашивают все поведение ребенка и создают неповторимую специфику дошкольного детства. Любое дело ребенок может превратить в игру.

3. Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с окружающими. Хорошее отношение со стороны окружающих необходимо ребенку. Желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых является одним из основных рычагов его поведения. Большое значение для ребенка в дош­кольный период начинают приобретать взаимоотношения со сверстниками.

4. Мотивы самолюбия, самоутверждения — это мотивы связанные с притязанием ребенка на уважение и внимание других. Одно из проявлений стремления к самоутверждению — притязания детей на исполнение главных ролей в играх.

5. Соревновательные мотивы — это стремление ребенка выиграть, победить, быть лучше других. Особенно заметно это стремление проявляется у старших дошкольников, что связано с овладением ими играми с правилами, спортивными играми, которые включают в себя соревнование. Они любят сравнивать свои успехи с другими, не прочь прихвастнуть, остро переживают свои неудачи.

6. Познавательные мотивы — это стремление получить новые сведения об окружающем мире.

7. Нравственные мотивы проявляются в выражении отношения ребенка к другим людям. Эти мотивы изменяются и развиваются на протяжении дошкольного детства в связи с усвоением и осознанием нравственных норм и правил поведения, пониманием значения своих поступков для других людей.

8. Общественные мотивы — желание сделать что-то для других людей, принести им пользу.

Формирование самосознания в дошкольном возрасте.

В раннем возрасте можно было наблюдать всего лишь истоки самосознания ребенка. Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию; оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного возраста.

Развитие самосознания после трех лет – дальнейшее накопление его познавательного, аффективного и волевого опыта.

В этот период из эмоционального «Я», характерного для детей раннего возраста, вырастает рациональное, логическое самосознание, включающее в себя понимание идентичности себя и своего изображения.

Ребенок начинает понимать, что «Я» – не только набор ощущений, не только субъект каких-либо эмоций, переживаний, оценок.

Это теперь еще и объект, о котором можно думать как о постороннем, за которым можно наблюдать, с которым можно рассуждать, и который можно обсуждать, а иногда даже и осуждать. Появляется отстраненность от самого себя.

Исходя из этого, можно утверждать, что в дошкольном возрасте у ребенка формируется « зеркальное Я» , позволяющее воспринимать себя отстраненно.

Данное личностное новообразование формируется в процессе развития функции рефлексии, являющейся ведущей психической функцией 4 фазы дошкольного возраста (6–7 лет).

Самосознание – понимание того, что собой представляет ребенок, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение – считается центральным новообразованием всего периода дошкольного детства.

Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке , то есть, в том, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.

Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («Я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.

Еще одна линия развития самосознания – осознание своих переживаний.

Для этого периода характерна половая идентификация:

– ребенок осознает себя как мальчика или девочку;

– происходит осознание стереотипов поведения по мужскому или женскому типу.

Начинается осознание себя во времени.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: //studopedia.ru/10_18523_tsentralnie-lichnostnie-novoobrazovaniya-doshkolnogo-vozrasta.html

Дошкольный возраст: специфика, периоды, проблемы

Какие возрастные новообразования формируются в дошкольном детстве

Ключевым периодом в развитии ребенка является дошкольный возраст, включающий в себя диапазон от 3 до 7 лет.

Это очень важное время для становления личности малыша, его эмоционального, интеллектуального и нравственного развития, формирования важнейших для дальнейшей жизни навыков.

Поэтому родителям предстоит приложить немало усилий, чтобы вырастить гармоничную личность, готовую к получению среднего образования и к выходу в «большую жизнь».

Общее описание периода

Для характеристики любого возрастного диапазона принято использовать три составляющие:

  • социальная ситуация развития;
  • ведущий вид деятельности;
  • психические новообразования.

С точки зрения социальной ситуации развития для периода характерна большая самостоятельность малыша, который постепенно начинает выстраивать собственную цепочку отношений, постигает мир при помощи игры, нередко подражая родителям. Ребенок всеми силами стремится включиться во взрослую жизнь.

Ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра, помогающая не только весело провести время, но и сформировать у ребенка важнейшие понятия, помочь ему сориентироваться в межличностных отношениях и в социуме в целом. Так, играя в «Дочки-матери», дети постепенно начинают осознавать ценность семьи, работы в команде, общения со сверстниками.

С точки зрения новообразований психики дошкольный возраст особенно важен, поскольку именно сейчас происходит развитие наглядно-образного мышления, то есть малыш постепенно начинает переходить от понимания конкретных предметов к постижению абстрактных явлений. Усложняется и развивается память, речь, появляются различные эмоции.

Сколько лет дошкольникам?

В рамках рассматриваемого возраста принято выделять три периода:

  • младший (3-4 года);
  • средний (4-5 лет);
  • старший (5-7 лет).

Каждый из них имеет свои особенности, поэтому понятно, что малыш в 3 года существенно отличается от шестилетнего.

Физическое развитие

В диапазоне от 3 до 7 лет происходит увеличение массы тела, дети становятся выше, конечности удлиняются, молочные зубы начинают постепенно заменяться коренными.

Исследователи выявили такие особенности физического развития дошкольников:

  • вес растет примерно на 2 кг в год (с 3 до 5 лет);
  • окружность головы до 5 лет каждый год становится больше на 1 см, с 5 до 7 лет – на ½ см;
  • окружность груди возрастает на 1,5 см каждый год.

Родителям важно следить за тем, чтобы во время игры или рисования ребенок сидел правильно, в противном случае велик риск нарушения осанки, появления сутулости, сколиоза и проблем со здоровьем.

Основные возрастные кризисы

Специалисты выделяют два кризиса дошкольного возраста, характеристика которых представлена в таблице.

Название Возможные причины Основные симптомы Рекомендации родителям
Кризис трех летПоведение родителей (гиперопека, авторитаризм), отсутствие братьев или сестер, болезненность. Чаще всего возникает у меланхоликов и холериков.Упрямство, деспотизм, строптивость, негативизм, своеволие, протесты, обесценивание – это семь основных признаков кризиса, выделенных Л.С. Выготским. Дети действуют «назло», нередко вопреки собственным желаниям, имея целью только отказать родителям (например, малыш сам замерз и хочет домой, но упрямство заставляет его не слушаться и продолжать гулять).Необходимо всеми силами сохранять спокойствие, не кричать на ребенка, поощрять его стремление к самостоятельности. Каждое проявление строптивости должно быть проанализировано. Следует поговорить с ребенком, рассказать о своих переживаниях – именно так он учится выражать свои эмоции и идти на контакт. Навязывать свою волю не надо, важно дать дошкольнику возможность выбора (например, какой мультик посмотреть).
Кризис семи лет (может также возникнуть в 6 лет)Нередко совпадает с началом процесса обучения, ребенок получает новую для себя роль, к которой ему предстоит привыкнуть, для него становится важным казаться более взрослым, получить свободу, которую родители пока не готовы предоставить.Отсутствие послушания, раздражительность, упрямство, потеря прежних интересов. Часто возникают конфликты с учителями и родителями. Дети методом проб и ошибок изучают границы дозволенного, проверяя родителей на прочность. Могут категорически отказываться от ранее им присущих социальных ролей.Предоставление ребенку большей свободы, пояснение ему, что у каждого человека, в том числе у дошкольника, есть свои обязанности, которые следует выполнять. Право на ошибку позволяет ребенку понять, что он сам несет ответственность за свои поступки.

Кризисом 6-7 лет завершается дошкольный возраст. Относительно спокойное течение кризисных периодов становится возможным только в случае грамотного поведения родителей, которые понимают, что их подрастающий малыш становится более самостоятельным, и выстаивают взаимоотношения с ним, учитывая эту истину.

Коротко о детских страхах

Бояться малыши начинают еще до года, но конкретные и разнообразные страхи появляются у них именно в дошкольный период.

Так, в 3-5 лет дети могут опасаться темноты, замкнутого пространства, отдельных сказочных персонажей, боятся оставаться одни.

Иногда страх ничем не мотивирован – так, пугать ребенка может безобидная на первый взгляд игрушка, с которой связаны личные неприятные ассоциации.

5-6 лет – тот возраст, когда проявляется себя страх смерти, поэтому родителям надо быть готовыми дать ответ на вопросы малыша о загробной жизни.

Чаще всего детские страхи проходят с возрастом, но в наиболее сложных случаях могут применяться различные коррекционные методы: сказкотерапия, арт-терапия и прочее.

Виды деятельности

Ведущим видом деятельности для дошкольного детства является игра. Дети берут на себя различные роли (родителей и детей, доктора и пациента, продавца и покупателя), придумывают и обыгрывают ситуацию, используя свои знания о взрослой жизни, подражая родителям.

Уже в младшем дошкольном возрасте малыши в игровом процессе пытаются повторять за взрослыми.

А в среднем и старшем периодах активно используются предметы-заменители (например, сорванная на улице трава становится капустой или луком, а нарезанные бумажки – деньгами при игре в магазин).

Но кроме этого выделяются и другие важнейшие формы деятельности, прежде всего – продуктивная. Поэтому малыши любят рисовать, лепить, собирать фигурки из элементов конструктора, моделировать.

Мнение Эксперта

Таня Охрименко, педагог-психолог: В этом периоде очень важно для родителя уметь наблюдать. То, как проходят его игры и вмешиваться только тогда, когда ребёнок вас просит. Так вы будете больше узнавать о ребёнке и в тоже время давать ему пространство для самостоятельности.

Многие родители начинают обучать дошкольника чтению и письму, английскому языку, счету, простейшим математическим операциям, но в силу возрастных особенностей ребенка делать это следует в игровой форме. Даже 5–6-летний ребенок еще не способен 40 минут просидеть за партой, сосредоточенно занимаясь, но вполне может усвоить информацию, полученную в процессе увлекательной ролевой игры.

Коммуникации

Дети дошкольного возраста общаются как со сверстниками, так и со взрослыми, при этом общение становится более содержательным, речь – богатой, связной и правильной. Чем старше дошкольник, тем общение с близкими ему по возрасту привлекает его больше, чем разговоры с родителями.

Коммуникации сейчас играют очень важную роль, помогая ребенку освоить социальное пространство и найти свое место в нем. Постепенно он начинает осознавать важность совместных действий со сверстниками.

Достигший 3-летнего возраста малыш начинает понимать, что он не является центром мироздания, что есть другие люди, значимые для его родных и близких.

Так, полной неожиданностью для него становится осознание того, что родители любят друг друга, а если в семье есть еще дети, то родительские чувства касаются также и их.

Именно в период дошкольного детства ребенок постепенно усваивает нормы поведения, осознает, что он не всегда может делать то, что ему хочется. При этом происходит его самоидентификация как личности.

Родителям очень важно понимать специфику дошкольного возраста, поскольку она во многом определяет то, как взрослым следует себя вести с малышом.

Так, требовать от него выполнения обещаний пока рано, поскольку собственное слово является самым слабым мотивом, а невыполненные обещания формируют такую черту характера, как безответственность.

Гораздо эффективнее будет хвалить его даже за небольшие успехи, чем ругать за неудачи.

Специфика развития мышления

Отличительной чертой дошкольного периода является формирование и развитие наглядно-образного мышления. Сейчас ребенок наделен гибким умом, пытливостью, любознательностью, он забрасывает родителей вопросами «почему?», его память в 4-5 лет меняется с непроизвольной на произвольную.

Дошкольное детство – важнейшее время в жизни ребенка, которое во многом формирует черты его личности: целеустремленность, социальную активность, эмоциональную сферу. Сейчас очень важно помочь малышу развиваться гармонично, используя сюжетно-ролевые игры и корректируя собственное поведение исходя из его растущей потребности в самостоятельности.

Источник: //Razvivashka.online/sfery-razvitiya/doshkolnyy-vozrast

WikiMedicOnline.Ru
Добавить комментарий